教师四大核心素养八大能力 教师教学应具备的五气

教学是一门科学，更是一门艺术，教师要在教学上做出成绩，就必须具备丰富的知识经验和科学的教学方法。就一堂课而言，要达到预期的教学效果，使外在课本知识顺利地转化为学生的内在素养，就必须练好“五气”，具备“五心”。

五 气

底气是教师上好课的基本要求。一名合格的教师，必须具备扎实的专业理论知识和教学基本能力。要有系统的专业知识，就是要具备所任学科的教材知识，教学法知识和教育学、心理学知识；要有过硬的教学基本能力，就是要有课堂组织能力、教材驾驭能力、自我调节能力和语言表达能力，以及学生思维的启迪能力等。只有知识、能力兼备，练好了“内功”，养足了“底气”，教师才会顺利地使课本知识通过适当的途径被学生有效地掌握，教师才能在课堂教学中得心应手，左右逢源，不至于在课堂上出现“无所适从”，“无法讲授”等现象。

教师应特别重视身教的作用，尤其是在学生还没有形成健全、巩固的道德标准之前，教师的言行就不自觉地成为学生行为的准则和模仿的对象，这就要求教师必须具备强烈的责任心和正义感，做到“身正为范”，为学生起到模范作用。首先，政治立场应端正坚定，应坚决拥护中国共产党的领导，决不允许散布反政府、反人民的言论。其次，对社会事件、生活事件的评价，应始终站在正义一边，防止社会不良习气在自己身上的发生。另外，教师应以一种积极的态度去从事教育劳动，忠诚于人民的教育事业，“爱岗敬业”，使学生从教师身上体味到正确的职业态度，形成科学的世界观和人生观。只有教师言行一致，满身正气，以身作则，才会达到“其身正，不令而行”的效果。

现代教育日益重视学生在教学中的地位和作用，要求要充分发挥学生这个学习主体的能动作用，“以人为本”的教育思想已渗入教学的各个环节。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”已成为时代的口号。这一重视人的全面发展的教育理念体现到课堂教学，就要求教师要充分调动学生的积极性和参与意识，“把学生当人看”，发展学生的个性、智慧和潜能，提高学生的综合素质，最终达到发展人，完善人的教育功能，这就要求我们改变过去传统的“填鸭式”、“注入式”教学，多采用“启发式”、“探究式学习”教学，使学生学会学习，充分调动起教师、学生这个互动的双边关系，创造一个充满活力，充满“人气”的教学氛围。

良好的教学活动，需要教师根据课堂的实际情况和所教科目的具体内容，灵活讲授，而不能局限于教参、教案，照本宣科，机械重复，生搬硬套。比如，教学方法的选用，课堂突发事件的处理等，都没有固定的模式，这就需要教师根据实际情况，灵活地选择，探索，找出适合自己的教学方法，将突发事件随机地纳入自己的课堂教学，变不利因素为有利因素，学会“借题发挥”，使教学得以顺利进行。

教师应舍得在语言、声音、板书和多媒体教学上花力气。讲课时应在语言技巧上下功夫，要声情并茂，亲切自然，切忌平铺直叙，犹如背书。要善于用饱满的，富有激情的声音去感染学生；用生动、形象的语言去启发学生。其次，要在板书设计上下功夫，板书字迹应清楚，书写应有序，清晰度、逻辑性要强，要以一种清晰、明朗、美观的板书去引导学生。另外，教师还要在多媒体课件制作上下功夫，使所用课件精当、恰切、简明而不繁用，以便使学生从多角度，多感官获得“刺激”，达到较好的课堂教学效果。

五 心

责任心是指教师必须以一种负责的态度对待课堂教学，它是干好教师工作的最低要求。责任心首先表现在备课上，要求教师在上课前必须准备充分，备教材、备学生、备教法，做到有的放矢，增强教学的针对性；其次表现在课堂上，要求对每节课的教学反复锤炼，精益求精，增强所授知识的逻辑性和系统性，使学生有效掌握所教知识；最后表现在课外辅导上，要对学生的课后反馈要及时做出反应，加强和学生的互动和交流，对学生的疑问及时做出解答，不放弃任何一名学生。每位教师都应在日常教学工作中秉持认真负责，用教师的认真负责去影响学生的行为方式和习惯。

每位学生都希望教师上课时对全班同学平等对待，一视同仁，教师不能因为功利目的或受社会不良习气的影响，对优秀生和后进生，对亲朋好友的子女与一般学生，对家庭状况好的学生和家庭较贫困的学生之间区别对待，让学生对教师产生抵触情绪，从内心抵触教师的教育教学；同时，由于教师在学生面前没有树立起良好的榜样，对学生的日后发展也带来不良影响，学生不信其师，就不会信其道，造成“意义障碍”。

热爱学生是教师职业道德的核心，更是教师进行有效教学的最大法宝，没有爱就没有教育。教师只有在课堂上爱学生，才能教好学生，才能最大限度地发挥教育的作用，学生只有感受到教师的爱，才会主动、愉快地接受教育。课堂学习中，学生总会遇到一些自己无法解决的问题，出现一些学习障碍，碰到一些挫折，急需教师帮助和指引，教师此时应及时对学生进行解惑和帮助，使学生体会到教师对自己的关心和爱护，增进师生友谊，这种关爱应是出自内心，而不能停留在表面，应是真心，而不是假心。有了爱心，教师才会千方百计地教好学生，学生才会真诚地接近老师，愿意接受教师的教学。

课堂教学工作，由于教学对象的复杂性、课堂环境的变换性、教学主体的主观易受干扰性，不可能每次都达到预期的教学效果，有时甚至出现课堂教学效果时好时坏的现象。教师应正确对待这一现象，应从自身多找原因，充分认识教学工作的复杂性，应有足够的耐心对待每节课的教学，切不可急躁冒进，耐不住性子，对自己的教学自暴自弃，失去信心，而应知道学生的改变，教学效果的提升都有一个发展的过程，我们应仔细分析现象，细心解决问题，才能取得良好的课堂教学效果。

教育规律表明，教师和学生都是在教育活动过程中不断成长的，教师不仅要向书本学习知识，更要虚心向周围的人、乃至学生学习，这不意味着教师的幼稚，恰恰标志着教师的真正成熟。一方面，教师是社会生活中的一员，他的职责是培养教育下一代，但是其本身的知识结构、文化底蕴也是有限的。只有不断学习，放眼看世界，才会意识到自己各方面的不足，因而潜心学习，提高素养，完善自己。另一方面，学生是具有旺盛生命力的，走在时代前沿的鲜活的群体。教师如能走近他们，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上了解时代的讯息，领悟到学生真正的需要，改进自己的教学，达到教学相长的目的。最后，我们应向周围的老教师学习，从如何编写教案到如何上好课，学一节，示范一节，边学习、边模仿、边提高，最终形成自己教学风格，提升教学质量。

来源：百度文库

整理发布：《潍坊教育》杂志